izulu
| izuluski, zuluski | ||
|---|---|---|
|
Używany w |
Republika Południowej Afryki , Botswana , Lesotho , Malawi , Mozambik i Eswatini | |
| głośnik | 12 milionów | |
| Klasyfikacja językowa |
|
|
| Oficjalny status | ||
| Język urzędowy w | Republika Południowej Afryki | |
| Kody językowe | ||
| ISO 639 -1 |
do |
|
| ISO 639 -2 |
dop. ( LoC ) |
|
| ISO 639-3 | ||
isiZulu lub Zulu to język bantu, którym posługuje się około 12 milionów ludzi, z których większość (95%) mieszka w Afryce Południowej , głównie Zulu .
isiZulu jest językiem ojczystym 23,16 procent (stan na 2015 r.) 15-latków w RPA , gdzie od zakończenia apartheidu jest jednym z jedenastu języków urzędowych . Jest również używany w Botswanie , Lesotho , Malawi , Mozambiku i Eswatini . Pisemna forma języka jest określana przez Radę Języków Pan Południowej Afryki .
isiZulu jest językiem aglutynującym z nominalnym systemem klasowym i jest klasyfikowany w podgrupie rodziny języków nguni w obrębie języków bantu. Jest blisko spokrewniony z isiXhosa i Siswati . Niewiele wiadomo o historii języka; istnieją przesłanki, że isiZulu istnieje jako język od XVI wieku.
Pierwszy pisemny dowód istnienia języka pochodzi z XIX wieku, zanim isiZulu był używany tylko doustnie.
wymowa
W isiZulu przedostatnia sylaba jest zwykle wydłużana i akcentowana. Wyjątkiem jest krótka forma czasu dokonanego (nacisk na ostatnią sylabę) i czasu przeszłego (nacisk na pierwszą sylabę).
Przedrostek rzeczownikowy isi- jest skrócony do is-, jeśli rdzeń słowa jest wielosylabowy . Przykład: isikhathi ("czas") wymawia się iskhathi , podczas gdy isitha ("wróg") jest wymawiane tak, jak zostało zapisane.
Znaczenie niektórych słów zależy od tonu, czyli od wyboru wysokości poszczególnych sylab. Na przykład sisonke oznacza „razem” lub „jesteśmy razem” w zależności od tego, czy pierwsza sylaba jest wymawiana wysoko, czy nisko.
Samogłoski
| wokal | Znak IPA | wymowa | przykład | Niemiecki |
|---|---|---|---|---|
| za | za | jak po niemiecku | amanga | "(Kłamstwa" |
| mi | e ɛ |
jak w Fee , jeśli następująca sylaba zawiera i lub u , w przeciwnym razie jak ä |
leli shesha |
„To” „pośpiesz się” |
| ja | ja | jak po niemiecku | Nini | "gdy?" |
| O | O ɔ |
jak w piekarniku , jeśli następująca sylaba zawiera i lub u , w przeciwnym razie jak w open |
Inkosi Inkosana |
„Król” „Książę” |
| ty | ty | jak po niemiecku | uju | "Kochanie" |
Spółgłoski
| spółgłoska | Znak IPA | wymowa | przykład | Niemiecki |
|---|---|---|---|---|
| b | ɓ | bardzo miękkie, implozyjne b | Ubaba | "Ojciec" |
| biustonosz | b | aspirowany b | ibhabha | "Śmiałek" |
| p | p | implosive p (jak w niemieckim plosive p) | ipaki | "Park" |
| ph | p | aspirowana p | upFapha | Papież |
| d, f, g, h, l, m, n | d, f, g, h, l, m, n | jak po niemiecku | - | - |
| hh | ɦ | dźwięczne h | ihhashi | "Koń" |
| św. | ɬ | ch jak u mnie , ale z przepływem powietrza przechodzącym po bokach języka. Alternatywnie, możesz spróbować mówić jednocześnie bez głosu ch i l . W przeciwieństwie do z L jest nie widoczne osobno Zulusów. | isihlahla | "Drzewo" |
| dl | ɮ | dźwięczny św. | ukudla | "Jeść" |
| jot | ʤ | jak dsh w dżungli | uju | "Kochanie" |
| k |
k ɠ |
na początku rdzenia słowa lub po n implozyjne k (jak w niemieckim zamknięciu k), poza tym bardzo miękkie g |
ikati ukufaka |
"Włóż" kot |
| kh | k | aspirowana k | amakha | "Perfumy" |
| kl |
kx kɬ kl |
k w zależności od mówcy połączone z gardłowym ch (jak po niemiecku ach ) lub z hl (patrz tam) lub z l (jak po niemiecku) |
klebhula | "łza" |
| ng | ŋ , NG | w zależności od regionu jak w śpiewie lub jak w homar | ingozi | "Niebezpieczeństwo" |
| nk | k | jak w podziękowaniu , ale implozyjne | inkosi | "Król" |
| ny | ɲ | jak gn w szampanie | inyosi | "Pszczoła" |
| s | s | ostre, bezdźwięczne s jak w filiżance | isisu | "Brzuszek" |
| t | t | implozyjne t | utate | "Kochanie" |
| ten | t | aspirowana t | uthathe | "Brać!" |
| v | v | jak niemiecki w | Iwa | „Ciernie” |
| w | w | jak angielski w | woza | "Przyjść!" |
| tak | jot | jak niemiecki j | yima | "Zatrzymać!" |
| z | z | dźwięczne s jak w śmietanie | izulu | „Niebo”, „Pogoda” |
Kliknięcia
| Kliknij | Znak IPA | wymowa | przykład | Niemiecki |
|---|---|---|---|---|
| do | | | Umieść czubek języka z tyłu górnych siekaczy i szybko odciągnij go, tworząc próżnię. Jakbyś chciał kogoś upomnieć lub upomnieć. | icici | "Kolczyk" |
| q | ! | Przyłóż język do podniebienia i pozwól mu się zatrzasnąć, nie dotykając podłogi. Brzmi jak pękający korek od szampana. | iqaqa | "Tchórz" |
| x | ǁ | Przyłóż język do podniebienia i pociągnij jedną stronę w dół. Jakbyś chciał prowadzić konia. | ixoxo | "Żaba" |
| ch | |ʰ | aspirowany c | czaj | "Nie" |
| qh | !ʰ | zasysane q | isiqhoqho | „Stos kamieni” |
| xh | ǁʰ | zasysane x | ixha | "Wiązka" |
| gc | Litera g przed kliknięciami wpływa na wymowę kolejnej samogłoski, która jest wymawiana ostro i z przydechem. | isigcyno | "Koniec" | |
| gq | patrz pod gc | umgqibelo | "Sobota" | |
| gx | patrz pod gc | uxa | „Gra Niebo i Piekło” | |
| ngc | ng ( ŋ ) i c jednocześnie. | ingcosi | "trochę" | |
| ngq | ng ( ŋ ) i q jednocześnie. | ingqondo | "Inteligencja" | |
| ngx | ng ( ŋ ) i x jednocześnie. | ingxenye | "Pół" |
gramatyka
Skróty
| OP | Prefiks obiektu |
| R. | Rdzeń czasownika |
| SP | Przedrostek tematu |
| SP - | prefiks tematu niewiodącego |
| SP P | Prefiks podmiotu formy imiesłowowej |
| SP S | Przedrostek tematu trybu przypuszczającego |
Rzeczownik
Rzeczownik w isiZulu składa się zasadniczo z dwóch części, a mianowicie przedrostka i rdzenia (przedrostek można podzielić dalej). Rzeczowniki są podzielone na klasy rzeczowników na podstawie przedrostka. Z kolei klasy rzeczowników są ponumerowane, aby ułatwić porównania w obrębie rodziny języków. Więc należą z. Na przykład rzeczowniki abafana (chłopcy) i abangane (przyjaciele) należą do klasy rzeczowników 2 ze względu na przedrostek aba- , podczas gdy rzeczowniki isibongo (nazwisko) i isihlahla (drzewo) należą do klasy rzeczowników 7 ze względu na przedrostek isi- .
Każda klasa rzeczowników ma zarówno dobrze zdefiniowane znaczenie gramatyczne, jak i mniej zdefiniowane znaczenie semantyczne. Z gramatycznego punktu widzenia przedrostek określa, czy rzeczownik jest w liczbie pojedynczej czy mnogiej. Dlatego klasy rzeczowników występują na ogół parami. Więc z. B. Rzeczowniki w liczbie pojedynczej klasy 7 (przedrostek isi- ) ich liczba mnoga w klasie 8 (przedrostek izi- ).
Przykłady:
| Pojedynczy | Liczba mnoga |
|---|---|
| umu ntu (człowiek) | aba ntu (ludzie) |
| U gogo (babka) | o gogo (babcie) |
| ja gama (imię) | ama gama (imię) |
| w hlanzi (ryba) | izin hlanzi (ryba) |
Wyjątkiem są klasy 14 (przedrostek ubu- ) i 15 (przedrostek uku- ), dla których zazwyczaj nie ma liczby mnogiej (jeśli to konieczne, w przypadku klasy 14 liczba mnoga jest tworzona przez klasę 6; rzeczowniki klasy 15 nigdy nie ma liczby mnogiej).
Ponadto klasa rzeczownika określa formę innych zdań związanych z rzeczownikiem, takich jak czasowniki, przymiotniki itp. Są one uzgadniane (zgodność) z rzeczownikiem za pomocą przedrostków zależnych od klasy rzeczownika i od niej wywodzących się .
Przykłady:
- um fana om khulu (duży chłopiec)
- isi hlahla esi khulu (duże drzewo)
Semantycznie istnieje nagromadzenie pewnych typów rzeczowników w pewnych klasach. Na przykład imiona i nazwiska są zawsze w klasie 1a, nazwiska wywodzące się od czasowników (np. grać → gracze) bardzo często w klasie 1, pojęcia abstrakcyjne (np. piękno) w klasie 14, wyrazy zapożyczone np. Np. z języka angielskiego w zależności od stopnia przyswojenia w klasie 9 lub 5 oraz rzeczowniki wywodzące się z formy bezokolicznika czasowników (essen → Essen) w klasie 15.
Poniższa tabela zawiera przegląd klas rzeczowników w isiZulu. Dla jasności pogrupowano je w pary liczba pojedyncza/mnoga.
| klasa | Pojedynczy | Liczba mnoga |
|---|---|---|
| 1/2 | w (u) - 1 | aba- 2 , ab- 3 |
| 1a / 2b | ty- | O- |
| 3/4 | w (u) - 1 | imi- 2 |
| 5/6 | ja- | ama-, ame- 4 |
| 7/8 | jest (i) - 5 | iz (i) - 5 |
| 9/10 | w- | iziN- 6 |
| 11/10 | ty- | iziN- 6 |
| 14. | ubu- | (ama-) 7 |
| 15. | uku- |
1 um- staje się umu- przed jednosylabowymi rdzeniami , np. B. umu ntu (człowiek).
2 aba- i imi- się Ab- lub Im- przed łodygi, które zaczynają się od samogłoski, na przykład B. od ongameli (Prezes).
3 abe występuje tylko w kilku przypadkach, m.in. B. w abeSuthu (Sotho) lub abeLungu (białe).
4 ame- występuje tylko w dwóch przypadkach, a mianowicie liczba mnoga amehlo (oczy) od iso (oko; pierwotnie: ihlo ) oraz liczba mnoga ameva (ciernie) od iva (cierń).
5 isi- i izi- się IS- i iz- przed łodygi, które zaczynają się od samogłoski, na przykład B. to andla/ iz andla (ręka/ręce).
6 Symbol zastępczy N w przedrostkach iN- i iziN- oznacza literę m , n lub w ogóle. H. w klasach 9 i 10 są po trzy przedrostki (ale tylko jeden na temat słowa). Przykłady:
iN- = i-: imali (Geld) iN- = im-: impela (Wahrheit) iN- = in-: inhlanzi (Fisch)
7 Rzadko, patrz wyżej.
Czasownik
W przeciwieństwie do rzeczownika, czasownik w isiZulu składa się ze zmiennej liczby części, które są połączone w określonej kolejności zgodnie z określonymi zasadami. Te części to m.in. B.
- przedrostek podmiotu, który odnosi się do podmiotu zdania
- czas formatywny, który określa czas czasownika
- przedrostek przedmiotowy, który odnosi się do przedmiotu zdania
- rdzeń czasownika, który niesie ze sobą rzeczywiste znaczenie czasownika
- przyrostek, który może wskazywać różne aspekty czasownika (np. czas, tryb)
Czasownik zawsze składa się przynajmniej z rdzenia i przyrostka. Pozostałe części są opcjonalne; H. ich użycie zależy od funkcji czasownika w zdaniu.
Proste korzenie czasownika
Proste korzenie czasownika to te, które nie zawierają rozszerzających się przyrostków, które zmieniają znaczenie czasownika. Obejmują one B .:
| -w- | spadek |
| -dl- | jeść |
| -enz- | rób, rób |
| -nqamul- | złamać coś |
| -os- | grill, pieczeń |
| -rozmiar- | Wsparcie |
Rozszerzone korzenie czasownika
Rozszerzone korzenie czasownika wyłaniają się z prostych korzeni czasownika poprzez dodanie rozszerzających się przyrostków, które zmieniają znaczenie. Jest to zilustrowane przy użyciu rdzenia czasownika -enz- (do zrobienia, do zrobienia) i najczęstszych rozszerzeń:
| -enz- | rób, rób |
| -enz na - | robić coś razem |
| -enz ek - | możliwy |
| -enz el - | zrobić coś dla kogoś |
| -enz to - | namówić kogoś do zrobienia czegoś |
| -enz iw - | być gotowym, być gotowym |
Przedrostki tematu
Przedrostek podmiotu (SP) w isiZulu odpowiada w języku niemieckim zaimkowi osobowemu w mianowniku. W przeciwieństwie do zaimków osobowych, przedrostki przedmiotowe w isiZulu nie mogą oznaczać samych siebie. B. poprzedzony czasownikiem. isiZulu zna również oddzielne zaimki osobowe, ale są one używane tylko do podkreślenia osoby, do której się odnosi.
Przykład z SP Si i zaimków osobowych Thina (zarówno my ):
| Si hamba manje. | Jedziemy teraz. |
| Thina si hamba manje. | Jedziemy teraz. |
Dla każdej klasy rzeczowników i każdej osoby istnieje osobny przedrostek tematyczny.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Prefiksy podmiotu niewiodącego (SP - ) są używane, gdy SP jest poprzedzony prefiksem, takim jak B. w negatywie różnych czasów.
Przedrostki obiektów Object
Przedrostek dopełnienia (OP) w isiZulu odpowiada w języku niemieckim zaimkowi osobowemu w bierniku lub w celowniku (isiZulu nie rozróżnia formalnie między tymi dwoma przypadkami). Podobnie jak przedrostki podmiotowe, przedrostki dopełniające, w przeciwieństwie do zaimków osobowych, nie mogą oznaczać siebie samych, ale są umieszczane przed rdzeniem czasownika. Oddzielne zaimki osobowe są tutaj używane tylko w celu podkreślenia osoby, do której się odnosimy.
Przykład z OP -m- (on/on/ona) i zaimkiem osobowym yena (on/on/ona):
| NGI m Bona. | Widzę go . |
| Ngi m nika isipho. | Daję mu prezent. |
| NGI m dobrej yena . | Widzę go . |
Dla każdej klasy rzeczownika i każdej osoby istnieje osobny przedrostek.
| Przedrostki obiektów Object | ||
|---|---|---|
| osoba | Pojedynczy | Liczba mnoga |
| 1. | -ng- | -si- |
| 2. | -k- | -n- |
| klasa | Pojedynczy | Liczba mnoga |
| 1/2 | -m- | -ba- |
| 1a / 2b | -m- | -ba- |
| 3/4 | -w- | -yi- |
| 5/6 | -li- | -wa- |
| 7/8 | -si- | -z- |
| 9/10 | -yi- | -z- |
| 11/10 | -lu- | -z- |
| 14. | -bu- | |
| 15. | -k- | |
Nakaz
Zasada edukacji:
| bez przedmiotu | z przedmiotem | |
|---|---|---|
| Pojedynczy: | (yi) - R - a | OP - R - e |
| Liczba mnoga: | (yi) - R - ani | OP - R - eni |
Jedynym wyjątkiem jest rdzeń czasownika -z- (przychodzić), którego formy rozkazujące to woza (przyjdź!) i wozani (przyjdź!).
Przykłady:
| bez przedmiotu | z przedmiotem | |||
|---|---|---|---|---|
| Rdzeń czasownika | Pojedynczy | Liczba mnoga | Pojedynczy | Liczba mnoga |
| -dl- | Jidla!
Jeść! |
Jidlani!
Jeść! |
Yi dle (inhlanzi)!
Zjedz to (rybę)! |
Yi dleni (inhlanzi)!
Zjedz go (rybę) |
| -enz- | Yenza!
Zrób to! |
Yenzani!
Sprawia! |
Kw enze!
Zrób to ! |
Kw enzeni!
Zrób to ! |
| -rozmiar- | Siza!
Wsparcie! |
Sizani!
Wsparcie! |
Rozmiar M !
Pomóż mu ! |
Rozmiar M !
Pomóż mu ! |
Bezokolicznik
Zasada edukacji:
- Poz.: uku - (OP) - R - a
- Neg.: uku - nga - (OP) - R - i
Przykłady:
| Rdzeń czasownika | bezokolicznik | znaczenie |
|---|---|---|
| -w- | ukuwa | spaść |
| ukungawa | nie spaść | |
| -dl- | ukudla | (jeść |
| ukungadli | nie jeść | |
| ukuyidla | go zjeść (np. inhlanzi, ryba) | |
| ukungayidli | nie jeść go | |
| -enz- | ukwenza | (do zrobienia |
| ukungenzi | nie robić | |
| -os- | ukosa | grilować |
| ukungosi | nie grilluj |
Różne zmiany dźwięku występują tutaj, gdy spotykają się dwie samogłoski. Obowiązują następujące zasady:
| -nga- | → | -ng- | przed samogłoskami |
| uku- | → | Wielka Brytania- | przed O |
| uku- | → | ukw- | przed innymi samogłoskami (to dzieje się automatycznie podczas mówienia) |
Co więcej, przyrostek -a nigdy nie staje się -i dla rdzeni czasowników kończących się na w .
Czas teraźniejszy
Zasada edukacji:
- Poz.: SP - (ya) - (OP) - R - a
- Neg.: a - SP - - (OP) - R - i
Formatywne -ya- jest używany, gdy
- czasownik jest ostatnim słowem w zdaniu
- czasownik zawiera przedrostek dopełnienia, a przedmiot odniesienia następuje po czasowniku
- chce się podkreślić, że coś jest „właściwie” zrobione.
Przykłady:
| Ujahamba. | On idzie. |
| Uhamba kusasa. | Wyjeżdża jutro. |
| Akahambi. | On nie idzie. |
| Ujangisiza. | On mi pomaga. |
| Ungisiza namhlanje. | Pomaga mi dzisiaj. |
| Akangisizi. | On mi nie pomaga. |
| Usiza uyise. Uyamsiza uyise. |
Pomaga ojcu. |
Forma imiesłowowa
Zasada edukacji:
- Poz.: SP P - (OP) - R - a
- Neg.: SP P - nga - (OP) - R - i
W formie imiesłowowej przedrostki przedmiotowe u- , ba- i a- klas 1, 1a, 2, 2b i 6 stają się e- , be- i e- . Forma imiesłowowa jest używana między innymi
- wyrazić jednoczesność
- w zdaniach podrzędnych po pewnych spójnikach
- po niektórych czasownikach pomocniczych
Przykłady:
| Ukhuluma edla . | Mówi podczas jedzenia . |
| Ngambona engasebenzi . | Widziałem , że nie pracuje . |
Tryb łączący
Zasada edukacji:
- Poz.: SP S - (OP) - R - e
- Neg.: SP S - nga - (OP) - R - i
W trybie łączącym przedrostek podmiotu u- klas 1 i 1a staje się a- . Tryb łączący jest używany sub
- wyrażania życzeń lub (uprzejmych) instrukcji
- wyliczyć instrukcje
- po niektórych czasownikach pomocniczych
Przykłady:
| Ngamtsela ahambe . | Kazałem mu iść . |
| Woza lapha uzame futhi! | Przyjdź tutaj i spróbuj ponownie! |
| Umane ahleke . | Po prostu się śmieje . |
Perfekcyjny
Idealny opisuje najbliższą przeszłość. To, co liczy się jako „blisko”, zależy od uznania mówcy. W języku potocznym często preferowany jest czas doskonały od czasu przeszłego.
Zasada edukacji:
- Poz.: SP - (OP) - R - e / ile
- Neg.: a - SP - - (OP) - R - anga
Długa forma w -ile jest używana, gdy czasownik jest ostatnim słowem w zdaniu lub podzdaniu , w przeciwnym razie krótka forma w -e z podkreślonym -e .
Przykłady:
| Sihambile. | Poszliśmy. |
| Sihambe izolo. | Wyjechaliśmy wczoraj. |
| Asihambanga. | Nie poszliśmy. |
| Asimbonanga. | Nie widzieliśmy go. |
Statyw
Szereg czasowników w isiZulu oznacza zmianę stanu lub proces, który ostatecznie prowadzi do stanu końcowego (tzw. czasowniki niezwiązane). Aby wyrazić, że ten stan końcowy został osiągnięty, używa się statywu, który jest związany z ideałem.
Zasada edukacji:
- Poz.: SP - R - ile
- Neg.: a - SP - - R - ile
Przykłady:
| Ujafa. | On umarł. |
| Plik U. | On jest martwy. |
| Ngijalamba. | Robię się głodny. |
| Ngilambile. | Jestem głodny. |
| Siyabuya. | Wracamy. |
| Sibuyile. | Jesteśmy z powrotem. |
Należy zauważyć, że w przypadku rdzeni czasownika z pewnymi zakończeniami statyw nie jest formowany z -ile . To są:
| Końcówka rdzenia czasownika | statyw |
|---|---|
| -al-, -el- | -ele |
| -an, -pl- | -en |
| -jestem-, -em- | -eme |
| -th-, -eth- | -the |
| -jako-, -es- | -ese |
| -aw- 1 | -my |
1 Jest to odosobniony przypadek, a mianowicie (nieregularny) pasywny -bulaw- od -bulal- .
Czas przeszły
Czas przeszły jest używany dla odległej przeszłości, przeszłości przed czasem doskonałym oraz jako przeszłość narracyjna.
Zasada edukacji:
- Poz.: SP + a - (OP) - R - a
- Neg.: a - SP - - (OP) - R - anga
Łączenie SP z kolejnym (długo mówionym) a w pozytywnym wyniku daje następujące przedrostki tematyczne dla czasu przeszłego:
| osoba | Pojedynczy | Liczba mnoga |
|---|---|---|
| 1. | nga- | sa- |
| 2. | wa- | n / A- |
| klasa | Pojedynczy | Liczba mnoga |
| 1/2 | wa- | ba- |
| 1a / 2b | wa- | ba- |
| 3/4 | wa- | tak- |
| 5/6 | la- | za- |
| 7/8 | sa- | za- |
| 9/10 | tak- | za- |
| 11/10 | lwa- | za- |
| 14. | ba- | |
| 15. | kwa- | |
Przykłady:
| Sahamba. | Poszliśmy. |
| Asihambanga. | Nie poszliśmy. |
| Asimbonanga. | Nie widzieliśmy go. |
Kolejny
Zasada edukacji:
- Poz.: SP + a - (OP) - R - a
- Neg.: SP + a - nga - (OP) - R - a
Kolejność służy wyliczaniu kolejnych wydarzeń w czasie przeszłym i różni się od tego tylko przeczeniem.
Przykłady:
| Wavuka wagqoka wahamba. | Obudził się, ubrał i wyszedł. |
| Wabaleka wangabheka emuva. | Uciekł i nie obejrzał się. |
Czas przyszły I.
Zasada edukacji:
- Poz.: SP - zo - (OP) - (ku) - R - a
- Neg.: a - SP - - do - (ku) - (OP) - R - a
Aby zidentyfikować czas przyszły I, formujący -zo- jest używany w pozytywnym lub -zu- w negatywnym. Forma składa się z pomocniczego uku-za [możliwe również z pomocniczym uku-ya ] i bezokolicznika czasownika. Więc ngiza ukusiza = ngizosiza (przychodzę pomóc = pomogę) [odp. ngiya ukusiza = ngiyosiza pomogę = pomogę]. W przypadku negacji czasownik posiłkowy jest negowany i łączony z następującym bezokolicznikiem. Więc angizi ukusiza = angizusiza . Ponadto w przypadku jednosylabowych rdzeni czasownika lub tych, które zaczynają się na samogłoskę, rdzeń czasownika jest poprzedzony przedrostkiem -ku- (staje się to -k- przed o i -kw- przed innymi samogłoskami).
Przykłady:
| Ngizokuza. | Przyjdę. |
| Angizukuza. | Nie przyjdę. |
| Ngizokwakha. | Zbuduję. |
| Angizukwakha. | Nie będę budować. |
| Ngizomsiza. | Pomogę mu. |
| Angizumsiza. | Nie pomogę mu. |
Inne czasy
Inne formy, takie jak czas przeszły doskonały, czas przyszły II, formy progresywne czy formy łączące są nieco bardziej skomplikowane. Tworzone są za pomocą czasownika posiłkowego -ba (być) raz lub dwa razy . W praktyce są również skracane.
literatura
- Derek Gowlett, Khethiwe Ngwenya, Tessa Dowling: Speak Zulu With Us Kurs dla początkujących. Głosy afrykańskie , Kapsztad 1999, ISBN 0-620-24425-9 .
- Derek Gowlett, Khethiwe Ngwenya, Tessa Dowling: Porozmawiaj z nami w języku zulu na poziomie średniozaawansowanym do zaawansowanego. Głosy afrykańskie, Kapsztad, 2001, ISBN 0-620-27725-4 .
- George Poulos, Christian T. Msimang: Analiza językowa Zulusów . Via Africa, Cape Town 1998, ISBN 0-7994-1526-X .
- CM Doke: słownik angielsko-zuluski / zulusko-angielski. Witwatersrand University Press, Johannesburg 1990, ISBN 1-86814-160-8 .
- Gilles-Maurice de Schryver i in.: Isichazamazwi Sesikole: isiZulu – isiNgisi / Oxford Bilingual School Dictionary: Zulu and English 2e . Oxford University Press, Afryka Południowa, Kapsztad 2015, ISBN 9780199079544 .
linki internetowe
- Obecność w sieci Pan South African Language Board . na www.pansalb.org
Słowniki
- isiZulu.net - przeszukiwalny słownik online isiZulu / polski
Jezyk i kultura
- https://www.travlang.com/języki/
- www.iafrika-ubuntu.de
- www.authorsinafrica.com: pisarz ma na celu ożywienie literatury zuluskiejulu
Gazety
radio
- Ukhozi FM - ze strumieniem internetowym
- Ukhozi FM Inny strumień
Indywidualne dowody
- ^ Instytut Stosunków Rasowych : Badanie RPA 2017 . Johannesburg 2017, s. 74