System szkolny w Chińskiej Republice Ludowej
Q
System szkolny w Chińskiej Republice Ludowej obejmuje przedszkola, szkoły podstawowe (小学, Pinyin : xiǎoxué ) i szkoły średnie (中学, zhōngxué ), do których uczęszcza łącznie co najmniej dziewięć, a maksymalnie dwanaście lat, jako jak również uniwersytety. Oprócz szkół publicznych w Chińskiej Republice Ludowej powstała rozległa sieć szkół prywatnych (私立学校, sīlì xuéxiào ).
fabuła
Chiny są powszechnie określane jako jedna z najstarszych cywilizacji i wysokich kultur ludzkości . System edukacyjny istniał już za czasów dynastii Shang (ok. 1600-1046 pne). Wychowanie było tradycyjnie kształtowane przez filozofię konfucjańską . Od IX wieku istniały akademie państwowe (Shuyuan), które oferowały kształcenie na poziomie uniwersyteckim. Ponadto klasztory taoistyczne i buddyjskie funkcjonowały jako instytucje edukacyjne. Podstawowym celem edukacyjnym było stworzenie wykształconej elity w chińskiej epoce imperialnej, która mogłaby utrzymać status quo w oparciu o idee konfucjańskie. Awans społeczny przez edukację był w zasadzie dostępny dla wszystkich, ale nie było obowiązku szkolnego. Teoretycznie każdy chłop mógł zostać najwyższym ministrem imperium od XI wieku, co nadało temu systemowi merytokracji pewien demokratyczny charakter. W Europie, która była mocno ugruntowana przez stany, upłynęło aż do końca XIX wieku, aby podobne zasady obowiązywały przy obsadzaniu urzędów publicznych.
W trakcie ujarzmienia i podziału Chin na strefy wpływów wielkich mocarstw europejskich od połowy XIX wieku system edukacji uległ niemal całkowitemu zastojowi. Według ostrożnych szacunków pod koniec Cesarstwa Niemieckiego 80 procent ludności było analfabetami . Jednym z nielicznych wyjątków był niemiecki obszar kolonialny na Półwyspie Shandong ( Kiautschou ) z ambicjami aktywnej polityki edukacyjnej, gdzie długofalowy dobrobyt gospodarczy kolonii i akceptacja wśród ludności chińskiej poszukiwany był poprzez hojne oferty szkolne, co pośrednio powinno się przyczynić do stabilizacji obcych rządów.
Dopiero po zjednoczeniu Chin (1928) Kuomintang mógł rozpocząć narodową reformę szkolnictwa. Od tego momentu edukacja była rozumiana jako element procesu budowania narodu i rozwoju gospodarczego. Jednak cele nie mogły zostać zrealizowane z powodu chińskiej wojny domowej . Po zwycięstwie komunistów i utworzeniu Chińskiej Republiki Ludowej wprowadzono obowiązek szkolny na wzór Związku Radzieckiego , początkowo obejmujący jedynie szkoły podstawowe . Radzieccy doradcy później pomogli stworzyć system uniwersytecki. Materiały dydaktyczne zostały przetłumaczone i sprowadzone ze Związku Radzieckiego, a zakres przedmiotów w szkołach i na uniwersytetach został dostosowany do sowieckiego systemu edukacyjnego.
Chociaż analfabetyzm okazał się przeszkodą w rozprzestrzenianiu się ideologii Komunistycznej Partii Chin , to mimo wielkich wysiłków początkowo nie udało się stworzyć ogólnokrajowego systemu szkolnego. Powstały indywidualne programy edukacyjne, w tym szkoły zimowe, do których w latach 1949-1951 zapisało się ponad 60 mln rolników. Mao Zedong promował edukację; jednak jego entuzjazm dla naśladowania modelu sowieckiego trwał tylko do połowy lat pięćdziesiątych i zakończył się rozłamem chińsko-sowieckim .
W czasie „ wielkiego skoku naprzód ” wszędzie powstawały licea rolnicze i tzw. szkoły pracy i nauki, w których każdego ucznia zachęcano nie tylko do nauki, ale także do pracy, np. we własnych ogrodach czy fabrykach szkolnych. . W 1965 roku około 85 procent Chińczyków w wieku od sześciu do dwunastu lat uczęszczało do szkoły podstawowej. Wraz z tym rozwojem, kształcenie nauczycieli nie nadążało za rosnącą liczbą uczniów. Zwiększony dostęp do edukacji oznaczał również pogorszenie standardów edukacyjnych. Ponadto ludność ledwo akceptowała nowo wprowadzone licea rolnicze. Na poziomie uniwersyteckim wzrosła liczba start-upów i liczba studentów. Żaden z nich nie okazał się trwały.
Następne dziesięć lat Rewolucji Kulturalnej oznaczało ogromny krok wstecz dla edukacji. W latach 1966-1969 zamknięto praktycznie wszystkie szkoły w kraju. Uczniowie i studenci, którzy w rezultacie stracili pracę, zostali w dużej mierze zintegrowani z programami politycznymi. Uniwersytety zostały ponownie otwarte dopiero w latach 1970-1972. Początkowo nie przeprowadzały normalnych egzaminów wstępnych, ale przyjmowały kandydatów, którzy politycznie się rekomendowali. Miało to zapobiec tworzeniu się elity. Poprzednie cztery lub pięć lat studiów uniwersyteckich zostało skrócone do trzech lat, przy czym studenci musieli poświęcić część tego czasu na pracę fizyczną. W przypadku większości odwiedzających uczelnię wymogiem aplikacyjnym była dwuletnia praca w rolnictwie.
Koniec rewolucji kulturalnej umożliwił dopiero śmierć Mao w 1976 roku. W ramach reformy i polityki otwarcia , od 1978 r. przeprowadzono kilka reform szkolnych. Czas szkolny został stopniowo wydłużony do dwunastu lat, a dwuletni przydział pracy dla kandydatów na studia został pominięty. Najpóźniej w połowie lat 80. państwo chińskie zainwestowało ogromne sumy w swój system edukacji. W maju 1985 roku Komitet Centralny Komunistycznej Partii Chin opublikował „Rezolucję w sprawie reformy systemu edukacji”, która do dziś stanowi podstawę systemu szkolnego w Chińskiej Republice Ludowej. W 1986 roku pojawiło się prawo, które przewidywało powszechne dziewięcioletnie uczęszczanie do szkoły . Dalsze reformy szkół nastąpiły w 1996, 1999 i 2006 roku.
Obecny system szkolny
Administracja chińskiego systemu edukacji jest zdecentralizowana, a wszystkie prowincje i regiony autonomiczne mają silny głos. Najwyższym organem oświaty, który sprawuje kompetencje ramowe dla struktur w systemie szkolnictwa i szkolnictwa wyższego, jest Ministerstwo Edukacji. W oparciu o konstytucyjnie gwarantowane prawa prowincji do autonomii uprawnienia ministerstwa w Pekinie zostały ograniczone już w latach 90. XX wieku. Podobnie jak w przypadku administracji gospodarczej, w administracji oświatowej Chińskiej Republiki Ludowej doszło do silnej deregulacji : kompetencje zostały przekazane na niższe poziomy, które mogą zasadniczo realizować edukację w sposób autonomiczny pod względem finansowym, kadrowym i merytorycznym .
Chiński system edukacji jest znormalizowany zgodnie z Międzynarodową Standardową Klasyfikacją Edukacji . Udział w ogólnoświatowym programie edukacyjnym „Edukacja dla Wszystkich” (EFA), którym kieruje UNESCO , jest częścią umiędzynarodowienia i otwarcia Chin. W 2001 roku Chińska Republika Ludowa osiągnęła wskaźnik alfabetyzacji wynoszący 98 procent populacji. Ustawa o obowiązkowym szkolnictwie, zreformowana przez Ministerstwo Edukacji w 2006 roku, wyraźnie sprzeciwia się pobieraniu czesnego za czas trwania obowiązku szkolnego i żadna prowincja nie może pobierać dodatkowych opłat za np. korepetycje w szkołach. Chińskie miasta i regiony zajęły kilka czołowych miejsc w pierwszej dziesiątce tabel wyników badań PISA w ostatnich latach .
Przedszkola
Uczęszczanie do przedszkola jest dobrowolne. Może rozpocząć się w wieku od trzech do pięciu lat i trwać do szóstego lub siódmego roku życia. Do przedszkoli można uczęszczać w pełnym wymiarze godzin, pół dnia lub na godziny. Celem edukacyjnym przedszkoli jest przygotowanie pedagogiczne i społeczne dzieci do uczęszczania do szkoły podstawowej. Nacisk kładziony jest na odpowiednie do wieku, emocjonalne wychowanie. Nauczyciele przedszkolni uczęszczają do liceum zawodowego przez cztery lata, a następnie uczą grupy około 35 dzieci w grupach trzyosobowych.
Wychowanie przedszkolne jest wyłączone z ustawowego dziewięcioletniego obowiązku szkolnego. W zasadzie głównym sponsorem instytucji nie jest państwo, ale miasta, gminy, kościoły, firmy i prywatni usługodawcy. We wszystkich placówkach kadra edukacyjna musi posiadać odpowiednie kwalifikacje. Finansowanie różni się w poszczególnych województwach i gminach i zależy od instytucji. Dobre przedszkola pobierają w miastach wysokie opłaty. Ogólnie rzecz biorąc, koszty zależą w dużej mierze od miejsca zamieszkania, opiekuna, wieku dziecka, oferty opieki i czasu opieki oraz od aspektów społecznych, takich jak dochód lub liczba dzieci w rodzinie. W niektórych przypadkach pracodawcy lub dotacje państwowe. Na wsi administracje wojewódzkie w większości pokrywają sto procent opłat. Przedszkola firmowe są również w większości bezpłatne.
Szkoła Podstawowa
Szkoła podstawowa trwa na ogół sześć lat, czasem pięć na terenach wiejskich. Wiek szkolny to sześć lub siedem lat. Szkoły podstawowe są zazwyczaj szkołami całodziennymi . Liczba godzin szkolnych wynosi od 26 do 30 tygodniowo, każda jednostka lekcyjna trwa 50 minut. Rok szkolny podzielony jest na dwa semestry. Przedmioty obejmują: chiński, matematykę, ćwiczenia, naukę, muzykę i sztukę; Lekcje języka angielskiego odbywają się od 3 klasy. Zamiast tego istnieje nauczanie zorientowane na działanie i samodzielne uczenie się. W procesie uczenia się należy brać pod uwagę potencjał rozwojowy ucznia i dążyć do przejścia od lekcji czysto nauczycielskich do zajęć skoncentrowanych na uczniu. Uczniowie powinni rozwijać zarówno wiedzę, jak i umiejętności, takie jak niezależność (dulixing) i autonomia (zhudongxing), aby jak najaktywniej uczestniczyć w procesie uczenia się. Konfucjańskie treści nauczania są częścią koncepcji edukacyjnej szkoły. Mundurki szkolne są obowiązkowe w wielu chińskich szkołach .
Szkoła średnia
Średnie wykształcenie w szkołach średnich jest podzielony na trzy roczne sub-etapowych i trzy lata na studiach. Mogą to być gimnazja ogólnokształcące, zawodowe lub techniczne. Przedmioty wykładane to: chiński, matematyka, obowiązkowy język obcy (głównie angielski), fizyka, chemia, biologia, technika, informatyka , sport, sztuka, muzyka, etyka , ekonomia, historia i geografia. Jedna lekcja to 45 minut; 35 jednostek lekcyjnych tygodniowo.
W celu przejścia z poziomu niższego gimnazjum do poziomu wyższego, w każdym województwie obowiązują jednolite egzaminy końcowe i wstępne. Lekcje w górnym poziomie gimnazjum to 35 lekcji tygodniowo, przy czym przewiduje się co najmniej dwie dodatkowe godziny tygodniowo w ramach samokształcenia . Od XI klasy uczniowie liceum ogólnokształcącego mają możliwość wyboru między kierunkiem naukowym a humanistycznym. Różnice w programie nauczania polegają na tym, że w humanistyce przedmioty główne, polityka, etyka i historia są nauczane do ośmiu jednostek, podczas gdy fizyka i chemia dominują w naukach przyrodniczych .
Gao Kao opisuje egzamin w chińskim systemie wtórnym, który umożliwia wejście w toku. Egzamin ten jest końcowym egzaminem dwunastoletniej edukacji szkolnej i dlatego jest porównywalny z maturą w Niemczech. Przedmioty egzaminacyjne to: język chiński, matematyka, język obcy, fizyka, chemia, polityka, historia, geografia i biologia. Skala ocen jest zgodna z systemem punktowym od 1 do 100; Zdawany jest wynik pozytywny co najmniej 60. Przedmiotami egzaminu wstępnego na uniwersytet są przedmioty podstawowe: język chiński, matematyka i język angielski. Studenci kierunków przyrodniczych wybierają dwa przedmioty z fizyki, biologii lub chemii, a ci humanistyczni wybierają dwa spośród przedmiotów: polityka, historia lub geografia.
Oprócz liceów ogólnokształcących przygotowujących do studiów istnieją licea zawodowe i techniczne. Te specjalne licea techniczne są prowadzone na szczeblu powiatowym lub wojewódzkim. Obejmuje to szkoły buddyjskie, a także instytucje leśne i rolnicze. Uczniowie muszą mieć ukończone dziewięć lat obowiązku szkolnego i zdać egzamin wstępny. Czas trwania kolejnego szkolenia wynosi od dwóch do czterech lat. Techniki są w większości prowadzone bezpośrednio przez duże firmy. Kształcą np. specjalistów dla przemysłu stalowego, włókienniczego, naftowego czy botanicznego. Ponadto szkoły te zapewniają możliwości szkolenia pracownikom lub pracownikom średniego szczebla w zakresie prawa , finansów, opieki zdrowotnej, sztuki i sportu. Czas trwania szkolenia to trzy lata. W przeciwieństwie do innych instytucji edukacyjnych, program nauczania techników nie jest ustalany przez władze państwowe lub lokalne, ale opiera się na potrzebach danej firmy. Selekcja przyszłych studentów odbywa się za pomocą testów uzdolnień z wybranego obszaru tematycznego. Na poziomie średnim celem jest zrównoważenie liczby uczniów pomiędzy gimnazjami ogólnokształcącymi i zawodowymi.
Uniwersytety
W 1995 roku chińskie Ministerstwo Edukacji zatwierdziło Projekt 211 , w którym około stu uniwersytetów otrzymało specjalne wsparcie, aby osiągnąć poziom najlepszych zachodnich uniwersytetów w XXI wieku. Następujące uniwersytety są obecnie uznawane za najlepsze uniwersytety w stanie:
- Uniwersytet Pekiński
- Uniwersytet Tsinghua
- Chiński Uniwersytet Ludowy
- Uniwersytet Fudan
- Uniwersytet Jiaotong w Szanghaju
- Uniwersytet Zhejiang
- Chiński Uniwersytet Nauki i Technologii
- Uniwersytet w Nankinie
- Uniwersytet Xi'an Jiaotong
- Uniwersytet Sun Yat-sena (Guangdong)
Według oficjalnych statystyk chińskiego Ministerstwa Edukacji, w Chinach było 2560 uznanych przez państwo kolegiów (uniwersytetów i kolegiów), 292 instytucje szkolnictwa wyższego dla dorosłych i 813 innych instytucji szkolnictwa wyższego . Jedynie 75 uczelni podlega bezpośrednio Ministerstwu Edukacji. Uczęszczanie na uniwersytety nie jest związane z członkostwem w partii. Niemniej jednak bariery wejścia pozostają wysokie. Szczególnie na elitarnych uczelniach przyjmowani są tylko najlepsi maturzyści z każdego województwa. Ponadto wszyscy studenci muszą uczęszczać na obowiązkowe kursy z marksizmu , maoizmu , polityki chińskiej i międzynarodowej oraz współczesnej polityki gospodarczej i etyki; dotyczy to również na przykład studentów matematyki. Udział można wybrać spośród niektórych przedmiotów obowiązkowych.
Jeszcze przed egzaminem wstępnym studenci muszą zdecydować, jaki przedmiot i gdzie chcą studiować. Przydział miejsc na studiach oparty jest na systemie punktowym wraz z numerus clausus . Studia uniwersyteckie co do zasady podlegają opłatom, choć istnieje kilka możliwości uzyskania stypendiów, pożyczek lub – zwłaszcza dla mieszkańców wsi – zwolnienia z czesnego.
Od czasu reformy edukacyjnej z lat 90. uniwersytety musiały pozyskiwać więcej funduszy, na przykład poprzez czesne lub publiczne fundusze osób trzecich. Niemniej jednak głównym źródłem dochodów instytucji publicznych pozostaje finansowanie państwowe (ministerstwa, samorządy wojewódzkie). Drugi co do wielkości udział stanowią czesne. Na przykład licencjat w 2016 r. kosztował od 3000 do 6000 renminbi (ok. 425 do 850 euro) za rok akademicki , w zależności od regionu i prestiżu uczelni . Darowizny ze źródeł prywatnych na uniwersytety nie są rzadkością w Chinach: według Instytutu Mercator ds. Studiów nad Chinami setka największych chińskich filantropów przekazała w 2016 r. łącznie 1,7 miliarda euro.
Istnieje również wiele partnerstw między uczelniami a biznesem. Daje to studentom możliwość odbycia stażu we współpracującej firmie i późniejszego podjęcia tam pracy. Uczelnie mogą pozyskać dodatkowe fundusze, a także kadrę dydaktyczną związaną z przemysłem oraz znaleźć potencjalnych partnerów eksploatacyjnych dla swoich wyników badań w firmach. Pięć najpopularniejszych dyscyplin jest w kolejności: inżynieria, biznes, nauki przyrodnicze, sztuka i medycyna. Według chińskiego Ministerstwa Edukacji w 2015 r. na chińskie uniwersytety studiowało łącznie ponad 42 miliony studentów, w tym około 13 207 000 inżynierów i 11 380 503 absolwentów studiów licencjackich i MBA . Liczba patentów zgłoszonych w 2015 r. w nauce i technice wyniosła 801135.
Szkoła prywatna
Jeśli chodzi o politykę edukacyjną, rząd Chińskiej Republiki Ludowej promuje rozwój sektora edukacji prywatnej. Prywatna edukacja została ponownie dozwolona w konstytucji z 1982 roku. Szkoły prywatne istnieją na wszystkich poziomach systemu edukacji. Pod względem liczbowym sektor prywatny wzrósł w ostatnich latach, ale odgrywa podrzędną rolę w stosunku do państwa. Aby zachęcić do uczęszczania do szkół prywatnych, wszystkie świadczenia rządowe, takie jak stypendia, pożyczki studenckie i inne dotacje, są dostępne zarówno dla uczniów szkół prywatnych, jak i uczniów szkół publicznych. Pod koniec 2016 r. w Chinach istniało 171 tys. szkół prywatnych, o około 8 tys. więcej niż w roku poprzednim. Do szkół tych uczęszczało 48,25 mln uczniów, co oznacza wzrost z 2,54 mln.
Zobacz też
Indywidualne dowody
- ^ Caroline Glöckner: System edukacji w Chinach. W: Christel Adick (red.): Rozwój edukacji i systemy szkolne w Afryce, Azji, Ameryce Łacińskiej i na Karaibach. Waxmann 2013, s. 191-212.
- ↑ Klaus Mühlhahn: Rządy i opór w modelowej kolonii Kiautschou. Oldenbourg Verlag, 2000, s. 240-242.
- ^ Caroline Glöckner: System edukacji w Chinach. W: Christel Adick (red.): Rozwój edukacji i systemy szkolne w Afryce, Azji, Ameryce Łacińskiej i na Karaibach. Waxmann 2013, s. 191-212.
- ↑ Insup Taylor, Martin M. Taylor: Pisanie i czytanie w języku chińskim, koreańskim i japońskim. Wydawnictwo John Benjamin, 1995, s. 43 f.
- ^ Caroline Glöckner: System edukacji w Chinach. W: Christel Adick (red.): Rozwój edukacji i systemy szkolne w Afryce, Azji, Ameryce Łacińskiej i na Karaibach. Waxmann 2013, s. 191-212.
- ^ Emily Hannum, Albert Par: Edukacja i reforma w Chinach. Routledge, 2007 s. 282 f.
- ^ Krajobraz edukacyjny: Chiny
- ^ Caroline Glöckner: System edukacji w Chinach. W: Christel Adick (red.): Rozwój edukacji i systemy szkolne w Afryce, Azji, Ameryce Łacińskiej i na Karaibach. Waxmann 2013, s. 191-212.
- ↑ China: Population and Education, Zhongshan University , dostęp 19 grudnia 2017 r.
- ^ Caroline Glöckner: System edukacji w Chinach. W: Christel Adick (red.): Rozwój edukacji i systemy szkolne w Afryce, Azji, Ameryce Łacińskiej i na Karaibach. Waxmann 2013, s. 191-212.
- ↑ Badanie PISA 2015, OECD 2016 , dostęp 19 grudnia 2017 r.
- ^ Caroline Glöckner: System edukacji w Chinach. W: Christel Adick (red.): Rozwój edukacji i systemy szkolne w Afryce, Azji, Ameryce Łacińskiej i na Karaibach. Waxmann 2013, s. 191-212.
- ↑ Christina Acuna: Edukacja i szkolenie zawodowe w Chińskiej Republice Ludowej. Struktury, problemy i perspektywy. Diplomica Verlag, 2011, s. 23.
- ↑ Björn Thiele: Chińska droga na uniwersytet. GRIN Verlag, 2010, s. 5 f.
- ^ Te chińskie mundurki szkolne mają koreańskich uczniów bardzo zazdrosnych. Źródło 13 lutego 2018 .
- ↑ Chiny: System szkolny w Chinach. W: Chinasite.de. 21 października 2016, dostęp 17 stycznia 2020 (niemiecki).
- ↑ „Chińska Liga Bluszczowa: Liga C9” , China Daily, 2009
- ↑ „Chiny muszą posiadać szereg uniwersytetów najwyższej jakości na poziomie międzynarodowym” ( pamiątka z oryginałem z dnia 29 kwietnia 2013 roku w Internet Archive ) Info: archiwum Link został wstawiony automatycznie i nie została jeszcze sprawdzona. Sprawdź link do oryginału i archiwum zgodnie z instrukcjami, a następnie usuń to powiadomienie. , były prezydent Jiang Zemin (1998), podczas obchodów stulecia Uniwersytetu Pekińskiego
- ↑ Chiny: Dane i analizy dotyczące lokalizacji uczelni i nauki 2017; Niemiecka Centrala Wymiany Akademickiej, s. 15-16. , dostęp 19 grudnia 2017
- ↑ Martin Doerry , Andreas Lorenz : Bierzemy tylko to, co najlepsze. Der Spiegel, 7 kwietnia 2017, dostęp 22 listopada 2017.
- ^ Caroline Glöckner: System edukacji w Chinach. W: Christel Adick (red.): Rozwój edukacji i systemy szkolne w Afryce, Azji, Ameryce Łacińskiej i na Karaibach. Waxmann 2013, s. 191-212.
- ↑ Chiny: Dane i analizy dotyczące lokalizacji uczelni i nauki 2017 ; Niemiecka Centrala Wymiany Akademickiej, s. 21 f. , Dostęp 19 grudnia 2017 r.
- ↑ Chiny: Dane i analizy dotyczące lokalizacji uczelni i nauki 2017 ; Niemiecka Centrala Wymiany Akademickiej, s. 33 f. , Dostęp 19 grudnia 2017 r.
- ↑ Chiny chcą bardziej promować szkoły prywatne. Niemieckie Chińskie Internetowe Centrum Informacyjne (CIIC), 20 stycznia 2017 r. , dostęp 20 grudnia 2017 r.
