Szkoła jednoklasowa
Szkoła jedna klasa , znany również jako karłowatej szkoły w Szwajcarii znana jako LO , jest typem szkoły w obszarach wiejskich.
Szkoły jednoklasowe obejmują od pięciu do ośmiu klas szkoły podstawowej , w zależności od systemu szkolnego . Wszystkie dzieci są nauczane tylko przez jednego nauczyciela, przeważnie w jednym, a jeśli jest lepiej wyposażonym, dwóch pokojach.
Oprócz szkół jednoklasowych istnieją również szkoły wieloklasowe, w których np. Zajęcia trwają na przykład dwa lub trzy lata razem.
Niemcy
Szkoła jednoklasowa była powszechnym typem szkoły na terenach wiejskich w Niemczech do lat 60. XX wieku jako szkoła wiejska blisko domu. Obecnie, ze względu na koncentrację w centralnych lokalizacjach szkół, istnieje tam tylko kilka szkół jednoklasowych, na przykład na północnofryzyjskim Halligen Hooge , Langeneß , Gröde i Nordstrandischmoor . Minister szkolnictwa Nadrenii Północnej-Westfalii Sylvia Löhrmann ogłosiła w 2011 r. Nową koncepcję szkół podstawowych, zgodnie z którą miasta mogą utrzymywać miniaturowe szkoły.
Inne kraje
W Szwajcarii były i nadal są dość rozpowszechnione, zwłaszcza u podnóża Alp i Alp, a także w Tyrolu i we Francji . Niedawno niektóre miasta ponownie zaczęły łączyć kilka klas na obszarze miasta zamiast zamykać szkoły.
pedagogia
Ta słabo zorganizowana szkoła wymagała wysokiego poziomu umiejętności pedagogicznych i często opierała się na ideach pedagogiki reformatorskiej . Niezbędne były różnorodne formy wewnętrznego zróżnicowania w nauczaniu. Jednocześnie jednak rodzaj szkoły oferował możliwość opracowywania tematów między klasami i przedmiotami według tygodniowego planu, tworząc w ten sposób środowisko społeczne, w którym starsi i młodsi uczniowie byli zaangażowani w kwitnące i organiczne pole działania społecznego. . Nauczanie frontalne było wyjątkiem w szkole jednoklasowej. Praca w szkole skupiała się raczej na cichej pracy, samodzielności i samodzielnej aktywności, różnorodnych ćwiczeniach i powtórzeniach, orientacji na działanie i żywej wspólnej nauce, zorientowanej na środowisko życia i zainteresowania dzieci. Przedmioty nie odgrywały dominującej roli, ponieważ treści nauczania były oferowane w formie „lekcji ogólnych”, przekazywanych w sposób holistyczny i oparty na doświadczeniu oraz, w miarę możliwości, opracowywanych niezależnie.
Zróżnicowany sprzęt do pracy, wówczas najczęściej wykonywany przez samego nauczyciela z najprostszych materiałów, umożliwiał samodzielną naukę we własnym tempie. Można było sobie wyobrazić, na przykład, że uczeń z klasy szóstej ze słabą matematyką będzie pracował z uczniami z klasy czwartej i odwrotnie. Nawet dzieci z trudnościami w nauce nie były wykluczane, ale włączane do „społeczności szkolnej”.
Z drugiej strony tego typu szkoły nie należy idealizować w retrospekcji historycznej, gdyż zwłaszcza przed II wojną światową ogólna tendencja ówczesnej pedagogiki sprawiała, że kary cielesne czy nadmierna dyscyplina były częścią codziennego życia w większości przypadków. duże klasy. W okresie bezpośrednio powojennym szkoła tego typu była często wymuszana przez zniszczenie budynków szkolnych i brak kadry nauczycielskiej i nie była bynajmniej ideałem. Ze względu na te wady szeroko zakrojone zniesienie szkół jednoklasowych w latach pięćdziesiątych XX wieku było postrzegane jako postęp.
kotwiczenie
Życie szkoły było osadzone w społeczności wiejskiej, w festiwalach i obchodach rocznego cyklu, w kościele i klubach. W toku przemian około 1970 roku ( orientacja naukowa , programy nauczania , krytyka edukacji powszechnej, zmiana środowiska życia, kształcenie nauczycieli itp.) Małe szkoły stopniowo łączono w większe jednostki (ośrodki szkolne) z rocznym stare klasy .
Przyjęcie
Wielokrotnie nagradzany dokument Nicolasa Philiberta Etre et avoir („Być i mieć”) z 2002 roku przedstawia nauczanie w jednoklasowej szkole w Owernii w ciągu roku szkolnego. Połączenie odległych szkół średnich ze względów demograficznych lub finansowych w Szwajcarii zostało omówione i udokumentowane w filmach Sternenberg i Die Kinder vom Napf .
literatura
- Grupa Robocza Szkół Podstawowych - Stowarzyszenie Szkół Podstawowych e. V .: Nauka na zajęciach wieloletnich . W: Grundschulverband aktuell nr 60/1997, s. 3–7.
- Thilde Battram: 300- duszowa wioska w Jurze Szwabskiej. Szkoła jednoklasowa. Uniwersytet Ulm 2002.
- Ursel Dannemann: Oddaj głos małym szkołom podstawowym . Berlin 1997.
- Detlef Fickermann: Małe szkoły podstawowe w Europie . Weinheim 1998.
- Walter Kempowski : Mała szkoła podstawowa . Hanower 1981.
- Diethelm Krause-Hotropp: Mała szkoła podstawowa . W: Szkoła podstawowa 11/1988.
- Rudolf Krüger: Mała szkoła podstawowa - mała szansa? W: Grundschule 6/1994, s. 43–45.
- Adolf Reichwein : kreatywni ludzie ze szkoły . Stuttgart 1937.
- Berthold Otto : Complete Lessons (1913). W: Wybrane pisma edukacyjne . Paderborn 1963, s. 120–132.
- Uwe Sandfuchs: Mała szkoła podstawowa i wieloletnia nauka . Bad Heilbrunn 1997.
- Rudolf Schaal: Ogólne nauczanie jako zadanie reformy szkolnej . Esslingen a. N. 1952.
- Erwin Schenk: Podstawowe idee nowoczesnego projektowania szkół ze szczególnym uwzględnieniem szkoły jednoklasowej . cit. 1954 (39 s.).
- Ulf Seefeldt: Wittmoldt School 1957–1969 . Großbarkau 1996, ISBN 3-928326-15-5
- Horst Wetterling: szkoła podstawowa dla pasierbów . W: Die Zeit , 2 listopada 1962 (recenzja).
- Wizja wiejska szkoła - pedagogika ponownie poważnie traktuje szkołę podstawową i wypróbowuje nowe lekcje . W: Die Zeit , 37/2002
linki internetowe
Indywidualne dowody
- ^ Strona internetowa Halligschule Hooge
- ↑ Strona Eugen Carrier School
- ↑ ( strona już niedostępna , szukaj w archiwach internetowych: portret szkoły )
- ↑ ( strona już niedostępna , szukaj w archiwach internetowych: portret szkoły )
- ↑ rp-online.de: Miasta mogą utrzymywać miniaturowe szkoły (14 grudnia 2011) Nowa szansa dla miniaturowych szkół (16 grudnia 2011)
- ^ Peter Metz: Szkoły kompleksowe i wieloklasowe: aktualność formy starej szkoły . W: Bündner Jahrbuch: magazyn poświęcony sztuce, kulturze i historii Gryzonii . taśma 37 (1995) , str. 121-132 ( e-periodica.ch ).
- ^ Retter, Hein (red.): Pedagogika reform. Nowe podejścia - ustalenia - kontrowersje. Bad Heilbrunn 2004 (Klinkhardt)
- ↑ Kasper, Hildegard: Modele różnicowania dla szkoły podstawowej. Stuttgart 1974
- ↑ Sandfuchs, Uwe: Mała szkoła podstawowa i wieloletnia nauka. Bad Heilbrunn 1997
- ^ Claussen, Claus: Lekcje z planami tygodniowymi. Towarzysz dzieciom do niezależności. Bazylea 1997 (Beltz)
- ↑ Meyer, Hilbert: metody nauczania, tom praktyczny Il. Wydanie dwunaste Berlin 2003, s. 182–226 (Cornelsen)
- ↑ Schaal, Rudolf: Całkowite nauczanie jako zadanie reformy szkolnej. Esslingen a. N. 1952
- ^ Glöckel, Hans: Z nauczania, podręcznik dydaktyki ogólnej. 4. edycja Bad Heilbrunn 2003 (Klinkhardt)