Kluczowa kwalifikacja

Kluczowe umiejętności ( angielski klucz kwalifikacyjny ) dotyczą zasobów ludzkich , kwalifikacji, z którymi człowiek może sobie poradzić łatwiejsze i szybsze zmiany warunków środowiskowych .

Generał

Oprócz kwalifikacji kluczowych kwalifikacje zawodowe obejmują również umiejętności specjalistyczne i społeczne . Podobnie jak umiejętności społeczne kluczem kwalifikacja dotyczy profesjonalnej - i cross-funkcjonalnie użytkowej zachowań społecznych . Kluczowe kwalifikacje to brak wiedzy specjalistycznej, ale także pozwalają na kompetentne posługiwanie się wiedzą techniczną. Kluczem kwalifikacja obejmuje umiejętności i wiedzę , aby poradzić sobie ze zmianą warunków środowiskowych w tym miejscu pracy . Warunki środowiskowe obejmują realizację zadań , interakcje społeczne z przełożonymi , współpracownikami i klientami , zapoznanie się z nowymi treściami pracy lub zmianami w procesie pracy . Kwalifikacje kluczowe powinny i nie mogą zastępować wiedzy specjalistycznej , ale raczej pomagać w ich rozwijaniu w obliczu stale zmieniających się wymagań życia zawodowego . Są więc początkowo treść neutralne i są stosowane w życiu zawodowym i międzyludzkich relacji .

historia

Ralf Dahrendorf już do czynienia z „ekstra-funkcjonalny kwalifikacji” w 1956 roku, które mogą być przenoszone do różnych obszarów roboczych i nie są związane ze specjalnymi procesami roboczymi . Za twórcę koncepcji kwalifikacji kluczowych, którą po raz pierwszy przedstawił we wrześniu 1972 r. Na „Third World Future Research Conference” w Bukareszcie, uważa się badacza pracy Dietera Mertensa . W 1974 roku opublikował artykuł na ten temat w specjalistycznym czasopiśmie . W tym przypadku wezwał do koncentracji szkolenia zawodowego na kluczowych kwalifikacjach. Termin kompetencja jest bardziej odpowiedni niż termin kwalifikacja , ponieważ kwalifikacja jest czymś obiektywnym, ale kompetencję należy rozumieć jako cechę indywidualną. Tutaj staje się jasne, że termin kwalifikacja kluczowa nie oznaczał samej kompetencji technicznej, ale zdolność do adaptacji i transferu kompetencji technicznych.

Zgodnie z definicją Komisji Edukacji NRW (1995) są kwalifikacjami kluczowymi

„[...] ogólne umiejętności, postawy i elementy wiedzy, które można nabyć, które są przydatne w rozwiązywaniu problemów i nabywaniu nowych umiejętności w jak największej liczbie obszarów merytorycznych, tak aby tworzyć zdolność do działania, która umożliwia zarówno indywidualne, jak i społeczne wymagania, które mają być spełnione ”.

gatunki

Kwalifikacje kluczowe to instrumenty umożliwiające bezproblemowe posługiwanie się wiedzą specjalistyczną. W literatura fachowa wymienia ponad 850 rodzajów kluczowych kwalifikacji. Najważniejsze z nich to:

Dlatego kluczowe kwalifikacje składają się z szerokiego spektrum nadrzędnych umiejętności, które pochodzą zarówno z sfery poznawczej, jak i afektywnej . Kompetencje te można elastycznie i innowacyjnie wykorzystywać i przenosić w różnych sytuacjach i funkcjach.

Kompetencje kluczowe dla uczenia się przez całe życie

Ramy odniesienia zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady z 2006 r. W sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie obejmują osiem kompetencji kluczowych:

  1. Posługuje kompetencje
  2. Lektorat kompetencje
  3. Matematyczne kompetencje i podstawowe naukowe i techniczne kompetencje
  4. Umiejętność obsługi komputera
  5. Uczenie się umiejętności
  6. Kompetencje społeczne i obywatelskie
  7. Inicjatywa i kompetencje w zakresie przedsiębiorczości
  8. Kultura świadomość i ekspresja kulturalna.

Bez dalszych wzmianek zakłada się wyraźnie umiejętność czytania i pisania w języku europejskim wysokiego poziomu. Jednym z głównych celów ram odniesienia jest „zidentyfikowanie i zdefiniowanie kluczowych kompetencji niezbędnych do rozwoju osobistego, aktywnego obywatelstwa, spójności społecznej i szans na zatrudnienie w społeczeństwie opartym na wiedzy ”. Każdej z tych kluczowych kompetencji przypisuje się taką samą wagę, ponieważ każda z nich może przyczynić się do udanego życia w społeczeństwie opartym na wiedzy.

Podobne wysiłki w celu zdefiniowania kluczowych kwalifikacji są również podejmowane w poszczególnych krajach.

Zarówno Konferencja Ministrów Edukacji i Spraw Kultury, jak i Federalna i Stanowa Komisja ds. Planowania Edukacji i Finansowania Badań (BLK) wezwały do ​​rozszerzenia kluczowych kwalifikacji o umiejętności medialne, ponieważ media cyfrowe stają się coraz bardziej popularne w społeczeństwie.

Struktura

Kompetencje kluczowe można sklasyfikować jako umiejętności (w możliwej kategoryzacji) w pięciu obszarach kompetencji:

  1. Kompetencja w działaniu
  2. Umiejętność korzystania z mediów
  3. Kompetencje metodyczne
  4. Kompetencja własna
  5. Kompetencje społeczne

Poszczególne komponenty kompetencji kluczowych można zdefiniować następująco:

Kompetencje społeczne

Wiedza, umiejętności i zdolności, które umożliwiają właściwe działanie w relacjach z ludźmi

Kompetencje metodyczne

Wiedza, umiejętności i zdolności, które umożliwiają radzenie sobie z zadaniami i problemami, umożliwiając wybór, planowanie i wdrażanie sensownych strategii rozwiązań

Kompetencje indywidualne / kompetencje własne / kompetencje osobiste / kompetencje ludzkie

Umiejętności i postawy wyrażające indywidualny stosunek do świata, a zwłaszcza do pracy. Cechy osobowości, które są ważne nie tylko w procesie pracy

Kompetencja w działaniu

Przecięciem tych trzech obszarów kompetencji są indywidualne kompetencje danej osoby. W tym kontekście kompetencja oznacza zdolność osoby do odpowiedniego zachowania się w zależności od sytuacji, do samodzielnego rozwiązywania problemów , wykonywania określonych usług i odpowiedniego radzenia sobie z innymi ludźmi na podstawie pomyślnego procesu uczenia się. Kompetencja jest zawsze indywidualna i nabywa się ją poprzez nabycie i przemyślenie indywidualnych, wzajemnie wpływających umiejętności związanych z własnymi wartościami i celami.

  • chęć zdobycia wszystkich umiejętności
  • system reguł poznawczych, za pomocą którego można generować działania
  • stabilna, powszechnie stosowana i niezauważalna empirycznie głęboka struktura

Umiejętność korzystania z mediów

Umiejętność korzystania z mediów polega na tym, że ludzie mogą wnieść swój wkład do dzisiejszego społeczeństwa opartego na wiedzy jako odpowiedzialni i refleksyjni obywatele. Należy wziąć pod uwagę media cyfrowe i analogowe

  • analiza
  • wybór
  • ocena
  • układ
  • posługiwać się

może być użyte.

Zobacz też

linki internetowe

Indywidualne dowody

  1. ↑ Ralf Dahrendorf, Industrial Skills and Social Stratification , w: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 1956, s. 542 i nast.
  2. ↑ Gerhard P. Bunk / Manfred Kaiser / Reinhard Zedler, Key Qualifications: Intention, Modification and Realization in Vocational Education and Training , w: Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, Vol. 24, Issue 2, 1991, s. 366
  3. ↑ Dieter Mertens, kluczowe kwalifikacje. Tezy do treningu dla nowoczesnego społeczeństwa , w: Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, rok 7, 1974, s. 36–43
  4. ↑ Dieter Mertens, kluczowe kwalifikacje. Tezy o treningu dla nowoczesnego społeczeństwa , w: Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, 7th, 1974, s.40
  5. ^ Komisja Edukacji Nadrenia Północna-Westfalia (red.): Przyszłość edukacji - Szkoła przyszłości . Luchterhand, Neuwied 1995, ISBN 3472024984 .
  6. ↑ Dieter Mertens, kluczowe kwalifikacje. Tezy o treningu dla nowoczesnego społeczeństwa , w: Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, 7th, 1974, s.36
  7. ↑ Dieter K. Reibold / Sabine Regier, Szkolenie kluczowych kwalifikacji w szkole i pracy , 2009, s.92
  8. ↑ Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r. W sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (2006/962 / WE) (PDF)
  9. ↑ Tworzenie podwalin dla uczenia się przez całe życie , Komisja Europejska